Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

16tons, akry, 16 tons

Куда катится мир

Прочитал очередные ламентации на тему «мы не понимаем молодёжь, мы отстали». В очередном конфликте поколений поразительно не то, насколько «они» отличаются от «нас», а как быстро бывшие подростки забывают, как оно было в их время.

«Они сразу видят фальшь и не боятся спорить с учителем». А вы не видели? А мы не видели? Один мой одноклассник, вместо традиционного восхваления, как-то на уроке критически высказался о Блоке. Помню пассаж: «…и если взять книжку за корешок и встряхнуть, то на пол плюхнется стонущее, сопливое, рыдающее существо». Можно не соглашаться с интерпретацией творчества и личности поэта, но нельзя не отметить литературный уровень острой критики, слабодостостижимый для условного Гнойного. Впрочем, правильно обматерить — тоже особое искусство, не сводящееся к слепой комбинаторике пятка́ слов и окончаний.

Да и в школах, на самом то деле, такое бывает очень редко. В кармане то фигу держат многие. Но реальных нонконформистов, рискующих всерьёз спорить с системой всегда было мало. А если бунтарь ещё и выходит за рамки подкладывания кнопок училке на стул, и вступает в битву на интеллектуальном поле — памятник юному герою. Ну или 1968 год.

Сленг? Ну здравствуй племя молодое, незнакомое! Первое поколение, использующее свой язык! :) Мы то всё больше по-пушкински, по-толствовски друг с дружкой на переменках изъяснялись. Очутись сии мужи в нашей школе, враз бы себя своими в доску ощутили. «Сидор Петрович, не могли бы вы перестать одаривать мой афедрончик своими пенделями? Право слово, перед барышнями неловко! Благодарствую!»

И музыку мы, конечно, предпочитали классическую. Никаких «Зэ Быдлас», никаких «Хуй Забей». Рэпа вообще не было, его Гуф с Оксимироном изобрели в прошлом году.

 

Никуда мир не катится. На месте подпрыгивает. Перетряхивается. Держитесь за поручни: смотрите рэп-баттлы, изучайте постоянно новый сленг, регьтесь в соцсетях, общайтесь со всеми поколениями не свысока, но и не снизу. А главное, перестаньте засирать себе и другим мозги ложной парадигмой «есть мы и они, и мы никогда их не поймём».


Процитировать в LiveJournal! Процитировать в Twitter! Добавить блог в GoogleReader!    

содержаниевся фототематикатолько фотографиимыслиновостиобзорыинтересноеalex-krylov.ru

конфликт поколений • отцы и дети • подростки


16tons, akry, 16 tons

Учиться учиться

Беседовали тут с коллегами, и неожиданно начался спор на тему, зачем при оценке персонала использовать тесты из контекстов явно вне зоны компетенции тестируемуего. Неожиданно, так как мне это казалось настолько очевидным, что в специальных пояснениях не нуждалось.

Я ошибся.

Почти любого можно натаскать на какую-то тему. Механически, как обезьянку за банан. И, конечно, такие профессиональные навыки критически важны. Но чем выше позиция сотрудника, тем чаще могут возникнуть ситуации, когда ответ «нам этого не задавали» не прокатит. Тогда человек проявляет — или не проявляет — более общее умение: искать решение незнакомых задач. Этот навык и тестируется заданием на «чуждую» тему.

Также это хорошее упражнение для самого себя: выбрать тему наугад, и попробовать в ней быстро — пусть даже поверхностно — разобраться. А потом перепроверить своё понимание с помощью авторитетных источников. С людьми, умеющими так делать, на любую тему общаться куда интереснее, чем даже с самым экспертным в своей области «граммофоном».


Процитировать в LiveJournal! Процитировать в LiveInternet! Процитировать в Twitter! Добавить блог в GoogleReader!    

содержаниевся фототематикатолько фотографиимыслиновостиобзорыинтересноеalex-krylov.ru

ak5 • problem solving • асессмент • ассессмент • обучение • системное мышление


16tons, akry, 16 tons

Зачем нужно школьное образование?

После этого видео был разговор, зачем нужно школьное образование. Зачем учить историю, если большинство опрошеных пост-студентов считает Цезаря неплохим салатом, и только единицы вспоминают, что это на самом деле американская певица в стиле gospel? Зачем учить физику, если взрослые помнят из неё только то, что не стоит спать под яблонями, не надев каску? Зачем химия, если водку можно купить в магазине, а за не водку сажают?

Graduation Hat

Collapse )


Процитировать в LiveJournal! Процитировать в LiveInternet! Процитировать в Twitter! Добавить блог в GoogleReader!    

содержаниевся фототематикатолько фотографиимыслиновостиобзорыинтересноеalex-krylov.ru

многабукаф • образование • обучение • школа


16tons, akry, 16 tons

Памятка публичному лектору

В последнее время я как-то особенно много хожу на публичные лекции и учусь на онлайн-курсах — российских и иностранных. И кажется начал лучше осознавать масштабы бедствия в нашем образовании. Мне очень нравится, что сейчас реально много мест, где можно бесплатно или за небольшие деньги чему-то научиться. Большое за это спасибо. При этом я не могу не заметить, что многие лекторы наступают на одни и те же грабли. Они берут очень интересные, часто восхитительно захватывающие темы, но подают их так плохо, что аудитория уходит разочарованной. Из своего тренерского опыта я хочу сформулировать десять пунктов, затрагивающих наиболее часто встречающиеся проблемы.

1) Придерживайся темы. Аудитория — не психоаналитик, а ты не пациент. Ты ведёшь лекцию, а не лежишь на кушетке, поэтому не грузи всех потоком сознания, вольными ассоциациями и политической позицией. Они никому неинтересны, и не делают тебя круче. Если хочешь показать, что ты с темой «на ты», лучше дай её так, чтобы люди её поняли.

2) Рассказывай, что знаешь. И знай, что рассказываешь. Если ты взялся и огласил программу, то аудитория ждёт не полутора часов творческого поиска, а информации в доступном им виде. Если ты конечно заранее не предупредил всех. Ты не обязан знать всё на свете и нормально будет честно признаться, что на какой-то вопрос ты ответить прямо сейчас не можешь, тебе надо собрать информацию. Но только не по основной теме!

3) Знай минимум на уровень глубже, чем рассказываешь. Не должно возникать ситуации, когда люди хотят в конце сказать: «Спасибо лектору, что поделился с нами своими скромными знаниями».

4) Придерживайся одной нити рассказа. Ты уже владеешь темой и поэтому можешь отвлечься на нюансы и «на самом деле всё сложнее». Но аудитория то не владеет, люди поэтому к тебе и пришли. Поэтому никаких оффтопиков. Сперва тема, в первом приближении. Остальное — после лекции, или на отдельной «лекции для продвинутых».

5) Если аудитория не задаёт тебе вопросы, она или всё поняла, или ничего не поняла — кроме того, что с тобой она и не поймёт, а значит нечего и спрашивать. Угадай, что случается чаще. Даже хорошо подготовившись, ты не можешь угадать всего. Проси обратной связи, расти реакцию аудитории и следи за ней, приучай их к тому, что вопросы — не формальность, а важнейшая часть лекции. А если вопросы по теме не задают и просто вежливо благодарят, задумайся, как ты сам создал эту ситуацию и хотел ли ты обратной связи действительно искренне.

6) Ясно представляй, что ты хочешь в итоге дать аудитории. И что для этого нужно будет рассказать в какой последовательности. «Чётко» — это не «ну что-нибудь про C++», а «в конце лекции участники смогут осознанно написать на C++ "Hello, world!" и будут понимать общие принципы построения программы на этом языке: такие-то и такие».

7) Чётко понимай, какими знаниями аудитория уже обладает и какими навыками владеет. И опирайся только на то, что уже есть и что сам дал. А незнакомые термины, которые не нужны для лекции, не употребляй — они запутывают. «И там ещё облако Оорта» — все ли знают, что это такое? «Молярная масса — масса одного моля вещества» — все ли на курсе для начинающих знают, что моль не только ест шубы, но ещё и единица измерения количества вещества? Выпиши перед лекцией список терминов и придумай к ним простые «трёхпальцевые» определения. Сам же лучше поймёшь, о чём рассказываешь.

9) Меньше формул, больше сути. Обычно этим грешат начинающие учёные: выходят и, бубня под нос, исписывают формулами три доски. Но публичные лекции — не симпозиум, если кто-то из аудитории захочет нырнуть вглубь, весь Интернет к его услугам. Гораздо важнее формул, передать глубинное понимание, как оно там устроено. Передать с помощью простых бытовых примеров, аналогий, доступных этой аудитории. Если ты не можешь сделать этого без формул, не веди публичные лекции — ты пока не знаешь эту тему достаточно хорошо.

10) Вовлекай. Покажи, почему то, что ты рассказываешь, тебя самого захватывает. В каждой теме есть изюминка, что-то, ради чего ты и занялся этим вопросом. Но другие то этого пока не знают! И чтобы они это прочувствовали, одной информации мало. «Катализ в химии» — неспециалисты при этих словах убегут по стенке босиком. А ты покажи, как без работ по катализу не было бы XX века: как мы страдали бы от голода, если бы не научились производить удобрения, как мы не смогли бы так свободно ездить и летать без изобретения крекинга — переработки нефти в бензин и другие полезные вещества. Донеси, какие образы проносятся перед твоими глазами и от чего захватывает твой дух: ты проводник в новый мир, а не робот-информаторий! 

Конечно список этим не исчерпывается. Уверен, что коллеги по тренерскому цеху могут его дополнить большим числом пунктов. Но начните хотя бы с этого. 

Важно понимать: знание темы и умение донести тему — не одно и то же. Из второго первое автоматически не следует. Поэтому если ты взялся преподавать, отнесись к этому не как к продолжению известной тебе области знаний, а как к чему-то совершенно новому, что нужно изучать, и в чём ты скорее всего новичок. Поверь, спектр навыков и знаний, необходимых для качественного (подчёркиваю: качественного!) преподавания очень широк и в большинстве случаев не пересекается с той областью знаний, в которой ты уже компетентен. Ищи курсы, читай книги, тренируйся. На тебе ответственность. Ты же не просто так: ты теперь из тех, кто выбрал помогать людям стать лучше!


Процитировать в LiveJournal! Процитировать в LiveInternet! Процитировать в Twitter! Добавить блог в GoogleReader!    

содержаниевся фототематикатолько фотографиимыслиновостиобзорыинтересноеalex-krylov.ru

лекции • образование • памятка • преподавание • тренинги


16tons, akry, 16 tons

Суконно и домотканно

«В Госдуме подготовили законопроект, который обяжет производителей товаров с иностранными названиями платить дополнительные сборы в казну. Сам налог обещают сделать небольшим, но на фоне склонности отечественных предпринимателей к иностранным наименованиям поступления могут стать достаточно весомыми».

Автор идеи — Единорос Батькович в миру Федотов, знайте героев в имя и лицо. Если можно так назвать ту часть тела, куда они едят. Но мысль хорошая, причём давняя и выдержанная, как забытые в ящике нестиранные носки. Даёшь чистоту русского языка. Иностранщина оскорбляет мои чувства верующего в великомогучий. А что, этим языком ещё Пушкин писал свою войну миров, между прочим. Когда переходил через Альпы. 

Но начинать надо не с низу. Рыба становится свежей с головы, с неё и начнём. Вот у нас прямая речь какого-то бывшего подполковника, не хочу его называть, чтобы не давать ему лишней популярности:

«Сегодня в новом, только что построенном здании Российского международного олимпийского университета начинается учебный год. Я искренне рад поздравить студентов и преподавателей с этим, безусловно, знаменательным событием. Это, по сути, уникальный центр по подготовке кадров, работающих в области физической культуры и спорта».

Я вошёл в мысленную связь со своим внутренним Погодиным и, не особо напрягаясь, обнаружил следующие поборооблагаемые слова:

  • «новом» — из латинянского novus
  • «университета» — от латинского universitas — «совокупность», «общность»
  • «студентов» — из латинянского studens — «усердно работающий», «занимающийся»
  • «уникальный» — от unus - «единственный»
  • «центр» — греческое κέντρον — «острие, средоточие»
  • «кадров» — франковское cadre — «оправа, рамка»
  • «физической» — древнегреческое φύσις — «природа»
  • «культуры» — латинянское cultura, от глагола colo, colere — «возделывание», позднее — «воспитание, образование, развитие, почитание»
  • «спорта» — сокращение от первоначального старофранузского desport— «игра», «развлечение»

И это ведь лишь первый кусочек, дальше ещё больше! Поборы с одной только этой речи способны предотвратить голод, вызванный наступлением Олимпиады!

Стоит добавить, что и сама фамилия «Федотов» произошла от греческого Θεόδοτος — «богоданный», «отданный, посвященный Богу, богам». Так что положьте копеечку в копилочку. Русский язык, это вам не хрен собачий. Не позволим над ним надругиваться.


Процитировать в LiveJournal! Процитировать в LiveInternet! Процитировать в Twitter! Добавить блог в GoogleReader!    

содержаниевся фототематикатолько фотографиимыслиновостиобзорыинтересноеalex-krylov.ru

взбесившийся принтер • госдума • госдура • дума • духовные скрепы • идиоты • маразм • пуризм • русский язык


16tons, akry, 16 tons

МГУ и креационизм

«Масоны Хиггса». Какое классное название.

А МГУ жалко конечно. У меня мама с папой в нём учились — журфак и физфак. Я всегда по-особому к этому ВУЗу относился. И очень грустно видеть, что с ним сейчас делается. Поэтому, когда меня сейчас спрашивают, куда советовать ребёнку поступить, МГУ в моём списке рекомендаций уже нет (как и МИФИ). Христианить сейчас конечно модно и трендово. Духовные скрепы, всё такое. Господдержка. Мы любим Путина, Путин наш непогрешимый Папа Римский, только лучше. Но религия враг науки по определению, по методологии. Все попытки их совместить — лживое лицемерие, не делающее чести ни верующим, ни учёным. ВУЗ, в котором их уравнивают, не научит думать. А уметь думать, оно гораздо важнее диплома или знания формул. На мой взгляд, это главное, ради чего стоит получать вышку. Знания устаревают, знания не пригождаются, мир меняется быстро. Но умение думать всегда с тобой.

Хотите верить — на здоровье. Каждый во что-то верит. Вы даже можете выбрать — о ужас — не «единственно верную». На самом деле, список огромен, и с точки зрения многих из этого списка, остальные в лучшем случае заблуждаются. Верьте. Но не называйте это наукой. Или давайте тогда уж будем проводить уроки физики в церквях. Раз мы типа за равное представление всех «теорий».  Хотя имхо для того, чтобы сравнять счёт, достаточно просто начать в церквях думать. 

Collapse )


Процитировать в LiveJournal! Процитировать в LiveInternet! Процитировать в Twitter! Добавить блог в GoogleReader!    

содержаниевся фототематикатолько фотографиимыслиновостиобзорыинтересноеalex-krylov.ru

iq • атеизм • вера • идиоты • креационизм • мгу • наука • религия • учёные • эволюция


16tons, akry, 16 tons

Спор и спор

«Грибы размножаются спорами». Биологический факт

Очень не люблю, когда со мной спорят просто чтобы поспорить.

Хорошо чувствуется, когда человек обдумал сказанное мной, нашёл ошибки и о них мне говорит. При этом если он ошибок не найдёт, то он так же спокойно согласится со сказанным. При этом если в процессе разговора выяснится, что это не ошибки, он спокойно согласится с этим. При этом если в процессе разговора выяснится, что мы оба были отчасти правы, мы оба спокойно согласимся с этим. И пойдём пить чай.

Другое дело, когда человек уже заранее решил спорить и возражать. И он просеивает мои слова в поиске, к чему прицепиться. Не найдётся фактических ошибок, прицепится к форме, к словам. К орфографии, на худой конец. К тону моего голоса. Ситуация усугубляется обычно тем, что такой человек не рефлексирует, что и зачем он делает. Он обманывает сам себя, не желая себе сознаться в своих настоящих намерениях. Он даже может претендовать на то, что он относится к первому описанному здесь типу: но его выдадут эмоции и полная неспособность выслушать и признать правоту собеседника: он будет стараться победить всеми силами и любым способом. Причём не только и не столько фактами, сколько демагогией [1].

Что характерно, в обоих случаях методы внешне могут быть схожи. И оба человека могут указать на одну и ту же ошибку. Но кардинально разнятся цели. Поэтому с первым человеком можно обсуждать и выяснять спокойно, действительно ли ошибка была. Во втором же случае разговор лучше сразу прекращать. Если конечно у самого нет цели пободаться под благовидным предлогом. Только не надо рассчитывать на победу — в таких вещах побед не бывает. Ни для кого из участников. Каждый остаётся при своём. И каждый думает про оппонента плохо.

К сожалению, описанным выше вторым способом порой ведут себя и некоторые мои друзья. Не ты, конечно, с тобой мы общаемся замечательно! :)

_____

[1] Хорошая иллюстрация есть главе 3, разделе 32 «Прагматики человеческих коммуникаций» (П. Вацлавик, Дж. Бивин, Д. Джексон):

«Феномен разногласия задает хорошую систему координат для изучения нарушения коммуникации, приводящего к путанице между содержанием и взаимоотношением. Разногласие может возникнуть на уровне взаимоотношений или содержания, и обе формы зависят друг от друга. Например, разногласие по поводу справедливости утверждения «У урана 92 электрона» может быть, по-видимому, разрешено только с помощью объективных данных; например, учебник по химии не только докажет, что у урана действительно 92 электрона, но и то, что один из спорящих прав, а другой ошибается. Что касается этих двух результатов, достигнутый результат двоякий, если первый разрешает это разногласие на уровне содержания, то второй создает проблему на уровне взаимоотношений. Совершенно очевидно, что для того, чтобы разрешить эту новую проблему, спорщики не могут говорить об атомах; они должны начать говорить о себе и своих взаимоотношениях. В результате они должны определить свои взаимоотношения как симметричные или комплиментарные, например, тот, кто оказался не прав, может восхититься знаниями другого, или же, наоборот, позавидовать и постараться превзойти его в следующий раз, чтобы восстановить равновесие.

Конечно, если он не в состоянии подождать до следующего случая, то может применить подход «ну и к черту логику» и попытается убедить собеседника, что 92 — это, возможно, опечатка, или же заявить, что у него есть друг — ученый, который совсем недавно доказал, что в действительности не имеет значения каково количество электронов, и т. д».

В очень схожей ситуации когда-то оказался я, на экзамене по физике. Учительница а) не очень знала физику, поэтому полагалась на зубрёжку учебника; б) очень не любила меня. Поэтому когда я дал определение какого-то закона, не совпадающее с учебником, мне поставили двойку. Когда же я привёл в свою защиту первоисточник — книгу издательства «Высшая школа», в авторах которой был академик (ещё советский, настоящий) — мне было сказано: «Академики тоже ошибаются». Наверное это правда, но видимо всё-таки они делают это несколько реже, чем рядовые учительницы.


Процитировать в LiveJournal! Процитировать в LiveInternet! Процитировать в Twitter! Добавить блог в GoogleReader!    

содержаниевся фототематикатолько фотографиимыслиновостиобзорыинтересноеalex-krylov.ru

демагогия • дискуссия • метакоммуникация • спор


16tons, akry, 16 tons

Сказку былью

Из статьи про школьников и ЕГЭ: «…Где уж тут удивляться, что 20% школьников не знают, что основы государственного строя определяет Конституция; что более 40% уверены, что любой нормативный акт утверждается президентом; что 6% считают, что правительство имеет право распустить Государственую думу. И, кстати, 15% российских выпускников уверены, что Центробанк выдает потребительские кредиты» *

В нашем безумном мире я бы не стал так уж однозначно утверждать, что школьники неправы. Может наоборот, они зрят глубже, чем кабинетно-наивные составители лубочных вопросов. И Конституция к нашему строю и правоприменению имеет весьма опосредованное отношение, и президент поминутно вмешивается в управление — то стерхами, то зарплатами, да и Госдума похожа не на независимый законодательные орган, а, скорее, на перчаточную куклу натянутую на чью-то волосатую руку. Вот с Центробанком вряд ли, хотя после «скорых», работающих как такси, я бы не стал зарекаться.

Так что лучше запомнить детей, которые давали такие ответы. У них есть перспективы.

Collapse )


Процитировать в LiveJournal! Процитировать в LiveInternet! Процитировать в Twitter! Добавить блог в GoogleReader!    

16tons, akry, 16 tons

Отчисление из ВУЗа за участие в акциях протеста

Минобрнауки подготовило документ, который позволит отчислять студентов за участие в акциях протеста. Проектом нового приказа администрации вузов предоставляются «широкие дискреционные полномочия». При этом в нем не прописано, за какие именно дисциплинарные нарушения студент может быть отчислен. *

Студенты и протесты, фу! — как можно, никогда и нигде в мире так не было! Вот славопение — другое дело, это можно и нужно. Комсобогомольцы дружным строем пройдут с правильными портретами и криками «Хайль», могучим народным кулаком втопчут лицо мелкобуржуазной интеллигенции в болото индивидуализма и ревизионизма. Это мы понимаем и поощряем, за такое в ВУЗе год за два зачтётся, а то и по УДО соскочишь. А на каникулы в армию, Минобороны согласно. Ну что сказать цензурно… Бараны хотят взрастить баранов, дружно блеющих «Пууу!» и вообще, что им велят. У нас безусловно есть свобода слова. И даже не одного. Список свободных слов можно узнать в соответствующих органах.


Процитировать в LiveJournal! Процитировать в LiveInternet! Процитировать в Twitter! Добавить блог в GoogleReader!    

содержаниевся фототематикатолько фотографиимыслиновостиобзорыинтересноеalex-krylov.ru

богородица метеорит на него урони • богородица молнией долбани • кремляди • минобрнауки • политика • политота • путиноиды • студенты